谷成城，山西大学哲学学院副教授，主要研究方向为中国逻辑史、逻辑哲学。2020年，当选中国逻辑学会理事；2022年，当选山西省逻辑学研究会理事。近年来，主持国家社会科学规划基金后期资助一般项目——《沈有鼎逻辑思想研究》，君子文化基金一般项目——《君子之辩》，山西省高等学校哲学社科研究一般项目——《山西省城市文化建筑符号体系与城市特色文化营造研究》。在山西大学学报（哲学社会科学版）、湖南科技大学学报（社会科学版）等发表学术论文多篇。她的课堂常常座无虚席，学生们评价她“能把枯燥的逻辑题讲得像侦探小说一样引人入胜”。多年来，谷成城扎根教学一线、潜心学术钻研、恪守师德初心的新时代优秀青年教师。

匠心打磨每一堂课，让抽象逻辑“活”起来

“逻辑学是哲学专业的基础性、工具性学科，理论抽象、符号繁杂，学生很容易产生畏难情绪。”面对这一教学痛点，谷成城没有选择照本宣科，而是另辟蹊径。

记得第一年教《数理逻辑》时，有学生课后找到她，沮丧地说：“老师，我完全听不懂，感觉像在看天书”，这句话深深触动了她。从那以后，谷成城开始探索“通俗化讲解、体系化搭建、实践化运用”的教学思路。

“我们平时玩狼人杀，其实就是在做逻辑推理。”课堂上，谷成城常常用生活中的例子化解抽象概念。讲“充分必要条件”时，她举例“如果今天星期一，那么明天是星期五”的例子；讲“三段论”时，她让学生分析“所有哲学学院学生都要学逻辑，我不是哲学学院的学生，所以我不用学逻辑”的推理谬误。学生们恍然大悟：“原来逻辑就在我们身边！”

为了让学生真正爱上逻辑，谷成城还在课堂上引入了辩论赛环节。一次关于“人工智能能否取代人类裁判”的辩题，让原本安静的教室变成了激烈的“战场”。学生们分成正反两方，用逻辑学原理层层论证，旁征博引，唇枪舌剑。课后，一位学生兴奋地说：“这是我大学四年最难忘的一堂课！”

“每学期课程教学综合评分稳定保持90分以上”，这不是偶然。谷成城有一个习惯：每次课后，她都会在办公室多待半小时，等学生来找她答疑。有时学生问的问题很基础，她从不厌烦，而是耐心地一步步引导，直到学生真正理解。一位学生在评教中写道：“谷老师善于拆解难点，让我这个逻辑‘小白’也能跟上节奏。”

为了让教学更上一层楼，谷成城还积极参加教学竞赛。2019年，她参加山西大学哲学学院青年教师教学竞赛，凭借扎实的理论功底和生动的课堂设计，最终斩获二等奖。同年，她作为第三完成人参与的教改项目《多层次全辐射提升本科生逻辑思维能力——逻辑学课程改革的探索与实践》，荣获山西省教学优秀成果奖一等奖。

啃下学术“硬骨头”，让传统智慧熠熠生辉

“教学与科研相辅相成，科研是夯实教学根基、拓宽专业视野的重要支撑。”在繁重的教学任务之外，谷成城始终没有停下学术探索的脚步。

近年来，她聚焦中国逻辑史和逻辑哲学两大核心研究方向，系统梳理了沈有鼎先生的中西逻辑融合研究脉络。这项工作异常艰难——沈有鼎先生的手稿零散且晦涩，学界相关研究长期处于碎片化状态。谷成城一头扎进古籍堆里，反复核对史料、推演逻辑论证，常常一坐就是一整天。“有一次为了核实一个史料出处，我翻了整整三天的文献，最后在图书馆的善本室里找到了原版。”她说起这段经历时，眼中满是执着。

这份执着最终结出了硕果。她主持的国家社会科学规划基金后期资助一般项目《沈有鼎逻辑思想研究》，系统梳理了沈有鼎的中西逻辑融合研究脉络，弥补了学界相关研究的空白。“这不仅是学术研究，更是对中华优秀传统逻辑文化的传承。”谷成城这样理解自己的工作。

她发表于《光明日报（理论版）》的长篇论文《推类：破解大语言模型知识难题的新路径》，将中国传统“推类”逻辑思想与人工智能大语言模型的知识困境相结合，提出了全新的解决思路。“传统逻辑智慧不是博物馆里的古董，它完全可以为现代科技发展提供启示。”这一观点获得了学界的广泛关注。

在学术研究之余，谷成城还特别注重学以致用。她主持的课题《山西省城市文化建筑符号体系与城市特色文化营造研究》，提出的“新晋风建筑文化符号体系”已被振东集团采纳，应用于企业文化建设以及山西药茶包装设计等文化产品中。“让逻辑研究走出书斋，服务地方发展，这是我作为高校教师的责任。”

以爱为底色，做学生成长路上的“摆渡人”

“师者，以德为先。”在谷成城看来，教师不仅要传授知识，更要成为学生成长路上的引路人。她始终将师德师风作为立身从教的第一准则，坚持“教书与育人同步推进、知识传授与价值引领有机统一”。

“她就好像一个不知疲倦的‘老黄牛’。”学生们这样评价谷成城。批改作业时，她会逐字逐句地看，标注逻辑漏洞和论证缺陷，附上详细的修改意见。一篇课程论文，有时她会修改三四遍，直到学生改好为止。有学生心疼地说：“老师，您不用这么仔细，差不多就行。”谷成城却认真地说：“逻辑学容不得半点马虎，你们以后走上社会，严谨的思维就是最大的竞争力。”

在科研育人上，谷成城更是一丝不苟。她反复向学生强调科研诚信的重要性，规范文献引用和论证写作格式。“谷老师常说，做学问先做人，踏实考证、理性思辨是学术研究的基本功。”一位研究生回忆道。

除了专业指导，谷成城还特别关注学生的思想动态和心理健康。有一次，她发现一位学生连续几周情绪低落，不能按时完成科研任务。谷成城主动找学生谈心，才知道学生因为家庭矛盾原因，产生了严重的焦虑情绪。谷成城没有简单说教，而是请这位同学吃了个饭，分享如何面对家庭生活中的琐碎事物，以及如何在生活中抓大放小，鼓励学生“把焦虑转化为动力”。此后，谷成城每周都会抽时间和这名学生聊一聊，疏导情绪。最终，这名学生以优异的论文外审成绩顺利完成了学业。

“谷老师不仅是我们的专业导师，更是我们的人生导师”，学生们说。从教以来，谷成城从未出现师德失范、教学懈怠、学术不端等问题，用行动践行着新时代高校教师的育人使命。

多年来，谷成城独立承担5门本硕核心课程的教学工作，教学工作量饱满、授课覆盖面广。她独立为本科生主讲的“逻辑学导论”“形式逻辑”“数理逻辑”三门哲学专业必修课程，是学生专业入门核心课，直接决定着学生后续哲学专业学习的底层思辨能力；她为研究生开设的“逻辑史”专业选修课程，系统梳理中西方逻辑发展脉络，为研究生开展逻辑方向学术研究搭建了理论框架。她还积极参与“哲学经典原著导读”“逻辑学前沿问题研究”两门重点课程的联合授课工作，在专题研讨、课题讲授环节主动分担教学任务，配合教研室完善课程体系建设。

“初心铸魂育英才，深耕逻辑结硕果。”从初登讲台的青涩，到如今教学科研双丰收，谷成城用热爱与坚守，书写着一名青年教师的责任与担当。未来，她还将继续扎根逻辑学教研一线，不断精进教学能力、拓宽学术研究边界、深化育人工作实效，为高校哲学专业人才培养、地方文化发展、中华传统逻辑文化传承贡献青春力量。

初审 | 瑄   瑄

复审 | 范艳华

终审 | 张   捷