王红婵，马克思主义学院思想政治理论课教师。从教近三十年，她始终坚守思政课讲台，用扎实的理论功底、生动的教学艺术和真挚的情感投入，让“枯燥”的思政课变得“有滋有味”，让“高大上”的理论变得“接地气”。在她的课堂上，低头玩手机的学生少了，认真记笔记的多了；被动应付的少了，主动思考的多了。她不仅是知识的传授者，更是大学生成长成才的引路人，用信仰之光点亮理想之火。

潜心研读教材，让思政课堂更“有力量”

“要让有信仰的人讲信仰”。思政课绝不是简单的知识传授，更是信仰的传播。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课要在帮助学生掌握马克思主义的看家本领上下功夫，让大学生感受到真理的力量，成为有信仰的人。思政课教学如果偏离主旨，理论就会变得苍白、空洞，教学就会变得无思想、无立场、无观念。思政课教学既要“创新”，更要“守正”。这就要求思政课教师潜心研读教材，确保思政课的政治性、理论性和规范性，让思政课堂更“有力量”。

政治性是思政课的本质属性，关系到为党和国家培养什么样的建设者和接班人，以什么样的理论武装头脑的重大问题。王红婵在教学过程中将教学的重点、难点与大学生关注的热点紧密结合，对社会热点、难点及敏感问题进行透彻的理论分析。她始终坚持正确的政治方向，引领大学生在马克思主义理论和多元文化思潮之间进行比较分析，为青年学生的发展提供科学价值判断并指明发展方向。例如，用马克思主义唯物史观的理论和方法，引导学生正确分析、科学对待历史上的问题和错误，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。

理论性是思政课的立身之本和鲜明属性。只有对理论本身的科学性、逻辑性、学理性有深刻认识，才能达到提升理论素养的目的。从教多年来，王红婵始终以教材为蓝本，深耕不同版本的思政教材。从刚入职时的手写讲义，到今天的精品讲义、教案、课件，在日积月累中不断提高自身理论水平。“思政课教学要坚持内容为王”，这是她常讲的一句话。她认为，只有在深耕教材的基础上才能真正实现“由教材体系向教学体系的转化”。

她撰写的精品教案“价值规律是商品经济的基本规律”获批2020年度山西省哲学社会科学规划思政专项。曾荣获山西省高校思想政治理论课“精彩多媒体课件”评选一等奖，山西省高校思想政治理论课“优秀教学案例”评选三等奖。

注重教学创新，让思政课堂更“有活力”

思政课教师在教学中要把统编教材作为依据，确保教学的规范性、科学性和权威性，同时也不能简单照本宣科。如果思政课只是照本宣科，大学生怎么可能爱听？王红婵深知，要让思政课真正入脑入心，必须创新运用多种教学方式，提升课堂教学效果，让课堂“活”起来。

基于马克思主义基本原理，特别是马克思主义政治经济学原理的逻辑严密性，她采用的“问题链式”教学法，大大提升了课堂教学效果。例如，在讲解劳动价值理论时，她不是直接罗列概念，而是让学生先讨论“马克思对资本主义经济运行规律的分析为什么要从商品开始？”“商品为什么会具有二因素？”“商品的价值为什么要由社会必要劳动时间决定？”等等。在解决这些问题的过程中让学生把握这些知识点及其之间的逻辑关系，真正实现从教材体系向教学体系的转化。

为了切实增强思政课教学的实效性，她将“太钢手撕钢”“黑神话悟空”“中国首个零碳示范村芮城陌南村”“山西汾河修复治理”等推进和拓展中国式现代化进程中各领域各方面改革创新的鲜活案例引入课堂，不断更新教学内容。通过这些身边发生的具体案例，让抽象的理论变得具体可感。为了让学生接受马克思主义，她在课堂上十分注重启发式教育。她的课上，学生不是被动听讲，而是积极参与。通过“头脑风暴法”“无领导小组讨论”等形式，让学生从“旁观者”变成“参与者”。加拿大《华侨时报》“中国如斯”专栏刊发了她撰写的塔克拉玛干沙漠“锁边工程”等讲述中国故事的文章，深受国内外读者欢迎。

连续五年来，学生评教结果优秀。特别是在2023年全国重点马原评估过程中，中宣部、教育部评估专家听课后，也给予高度肯定。

开创“五个双一”实践教学，让思政课堂更“有温度”

怎样才能让大学生做到知行合一，让思想政治理论落地生根？王红婵始终思考这样的问题。她在“我的马克思主义情怀”实践作品基础上，将其进一步发展成为“五个双一”思政课实践教学模式，切实达到了学生主体作用充分发挥，实践育人成效不断提升的效果，使得思政课堂更“有温度”。

在多年的思政课教学中，她发现评价机制是打破思政课实践教学的瓶颈。“五个双一”通过“实践作品”“课堂展示”“学习心得”构建起主体明确、标准规范、内容全面、方法科学的思政课实践教学考核评价机制。如何有效实现思政“小课堂”和社会“大课堂”的贯通？如何提升学生对思政课实践教学的参与度和认同感？这些都是她经常思考的话题。

“五个双一”坚持结果导向，有效解决了这些问题，让学生在实践中进一步巩固理论知识，强化应用，真正实现实践育人目的。同学们积极参与，热情很高，形成了情景故事类、微电影类、创意创作类、新媒体产品等系列作品。比如，汉语言文学专业学生编写的“宋家沟的转型与蜕变：山沟沟里的马克思主义”，生动讲述了贫困地区在党的领导下通过精准扶贫实现脱贫致富的伟大成就，展现了马克思主义理论的当代价值及人民群众在历史发展中的主体地位和积极作用。教科院学生自编自拍的微电影“清水长流”，呈现了专家学者、基层干部及普通民众在汾河治理中的使命和担当。同学们大胆创新，不拘一格，有书法、绘画、剪纸、3D打印等实体形式，也有微电影、短视频等新媒体形式，还有舞蹈、话剧等艺术形式，多种多样，异彩纷呈。

由她主持的“大思政课”背景下高校思政课“五个双一”实践教学模式研究获批2024年度教育部高校思政课教师研究专项高校思政课教学方法改革择优推广项目。

深入基层调研，让思政课堂更“接地气”

“教而不研则浅，研而不教则空”。对于思政课教师来说，调研可以有效提高教学的针对性和实效性，也能更好地回应学生关心的问题，增强教学的吸引力和说服力。在调研中发现问题、解决问题，不断提升科研水平，实现科研反哺教学。王红婵积极融入教学团队，深入基层开展调研，努力将“教”与“研”融为一体，及时将前沿的学术成果和火热的生动实践反馈到课堂中，很好地激发起学生的学习兴趣，让思政课堂更“接地气”。

她长期关注省情，深入农村、企业、工程一线调研，发表论文多篇。“农地流转中的政府主导作用探析”载于《福建论坛（人文社会科学版）》,“山西省城乡差距拉大原因及其对策选择”载于《理论探索》。主持并完成的山西省软科学项目“山西休闲农业的开发和培育研究”被鉴定为“优秀”。充分利用我省的红色文化资源，她带领学生赴太原国民师范旧址、太原兵工厂、山西博物院等开展现场教学。特别是“讲好吕梁故事 赓续红色血脉”系列短视频获批2024年度山西大学以革命文物为主题的“大思政课”优质资源建设项目。

近年来，紧紧围绕“一泓清水入黄河”前往汾河兰村水文监测站、太原西山、万荣县庙前村汾河入黄口、芮城县水利局电灌站、太钢炼铁厂450平方米烧结机烟气脱硫脱硝制酸现场等地进行实地调研，深入了解水资源利用与保护、超低排放改造后环保设施的运行情况，掌握我省沿黄地区农村发展实际，为课程讲授提供了丰富的素材，并转化为科研成果。主持并完成山西省科技战略研究专项“深入推动黄河流域山西段生态保护和高质量发展研究”。最近撰写的《扎实做好治水兴水大文章 奋力实现“一泓清水入黄河”》刊发于《前进》2025年第7期。

“要把每一堂课都当作第一堂课来讲”。王红婵热爱课堂，敬畏课堂，积极参与教研室的“青蓝工程”“读书会”“科研提升计划”等活动，精心“备课、磨课、讲课”，为青年教师带好头。她乐于分享教学心得，发挥传帮带作用，带领青年教师参与实践教学，开展调研访谈等。为教研室的集体备课活动出谋划策，特别是她带领教学团队设计实施的“结构化面试”课堂，对大学生考公考编有很大帮助，深受同学们的欢迎。“能够看到学生带着信仰的力量走向更广阔的天地”，王红婵说，“这是作为思政课教师最大的幸福”。

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