黄孝东，政治与公共管理学院副教授，博士，硕士生导师，中国社会科学院民族学与人类学研究所访问学者，中国人类学民族学研究会会员。山西省高校教学名师（山西省教授协会），山西省民宗委智库专家，第六届全国高校青年教师教学竞赛文科组一等奖获得者。主要研究方向为文化人类学、非物质文化遗产研究等。自2014年入职山西大学以来，黄孝东始终扎根教学一线，秉持哲学的思考力、社会学的想象力、人类学的观察力、社会工作的社会关怀力“四力”融合的教学理念，在教学方法上积极创新，自创档案盒教学法，并将游戏教学法、情景式教学法充分融入课堂教学，“有种、有趣、有料”的教学风格深受学生喜欢和爱戴。

育人为本——将教学视为生命

“黄老师的课堂生动有趣，既有知识性又有启发性，没有人愿意把时间浪费在刷手机上”，这是学生们对他的课程的基本评价。黄孝东从小在农村长大，父母是乡村教师，在父母的耳濡目染下，他深知教师职业的神圣性和使命感。他说，教学其实和农民种地是一个道理，春种秋收，看着一粒粒种子从破土而出到结成硕果，这是一个教师最有成就感的事情，教育是农业，而不是工业！

在教学过程中，黄孝东以学生为中心，不断更新和完善自己的教学设计，在不同课程中运用不同的教学方法。例如在“文化人类学”课程中，为了使学生更好地理解田野调查、文化相对主义等核心概念，黄孝东采取了游戏教学法。他把学生分成两组，让学生扮演两个部落的土著居民，在文化信息不对称的条件下，学生们感受到了在日常生活中我们是多么容易误解他人。有的学生毕业多年后，仍对这节课记忆犹新。在“人类行为与社会环境”课程中，黄孝东使用了“档案盒教学法”，他给学生们精心准备了档案盒，要求学生在档案盒里放入课前预习、课堂笔记、课后阅读与思考等内容，鼓励学生把档案盒打造成一个专属自己的“私人定制”物品和沟通师生情感的空间。不仅如此，期末的时候，黄孝东会针对学生的特点和表现，在每个学生的档案盒中放入一张明信片，上面或是他鼓励学生的话，或是他自创的打油诗，或是记录了他与学生交往的点点滴滴。让他感到欣慰的是，有的毕业生将这种方法应用在了自己的工作领域，为社会工作服务对象制定了一个个专属的服务档案。在讲授“应用人类学”的环境人类学专题时，黄孝东采用了比较法。他去环资学院请教了相关老师如何使用自然科学的研究方式研究环境问题，在课堂上与人类学的环境研究做对比，学生们很快理解了人类学区别于其他学科的本质属性。

教学相长——教学科研花开并蒂

黄孝东主持国家社科基金一般项目1项，省级纵向课题4项，参与多项国家级、省级的纵向项目、横向项目、教改项目，并在《西北民族研究》《内蒙古社会科学》《广西民族研究》等领域内高水平期刊上发表多篇学术论文。黄孝东始终认为，教学和科研不是对立关系，而是相互促进、相互转化的关系。他常说：有教无研则浅，有研无教则空。教学没有科研成果和科研精神做支撑，就会非常浅显，不能将科研成果转化为教学就失去了知识转化和应用的主体。2018年，黄孝东带领学生到大同得胜口古堡群调查明代古长城沿线的文化遗产，他感慨道：只有亲自站在古长城上，才能真正感受到我国多民族融合的波澜壮阔，才能真正体会到走西口的苍凉和万里茶道上的阵阵驼铃声，这样的科研成果是有温度的、有情感的。

在课堂上，黄孝东将田野调查过程收集到的资料、奇闻轶事全部转化为教学内容。规划现代化是“应用人类学”环境人类学专题的教学难点，黄孝东没有直接给学生讲授规划现代化的定义和相关学术研究，而是从自己的田野调查经历说起，他给学生讲了自己到大兴安岭森林深处调查驯鹿鄂温克族的经历，向学生展示了猎民们如何搭建圆锥形帐篷、如何采集苔藓、如何割鹿茸，为什么他们在山下有着宽敞明亮的木刻楞别墅却不愿意下山居住。结合相关研究，学生理解了传统和现代之间的关系，理解了全球化浪潮中的社会变迁。

服务社会——把板书写在祖国大地上

作为山西省民宗委智库专家和山西省乡村建设评估组专家，黄孝东多次参与山西省农村人居环境六乱整治、山西省厕所革命第三方评估、山西省乡村示范创建评估等工作，撰写了多篇调研报告，《运城市乡村示范创建工作开展情况、典型经验与工作亮点》等资政报告被山西省乡村振兴局等部门批示。

黄孝东认为，讲台并非三尺，教室并非几间，科研成果是用脚步丈量出来的，板书应当书写在祖国的大地上！教学与科研成果不是飘在天上的，要发现和解决社会问题，重新理解和阐释社会现象，把教学和科研成果切实地应用在推动社会进步、促进社会发展上。

在带领学生参观山西省老陈醋集团旗下的老醯醋博园时，黄孝东发现，醋园中的老陈醋制作流程与传统的“美和居精酿技艺”有着细微的差别，他马上询问非遗传承人，传承人解释到：传统老陈醋酿造过程中，要将醋醅熏制6天，后来我们将醋醅拿到农学院化验，结果显示醋醅熏到第5天的时候，里面的微量元素数值最高，所以我们把传统的6天改成了5天。听到这句话，黄孝东非常兴奋，他直接在参观地点做起了现场教学，他启发学生：我们到底该不该改变非遗的生产技艺？哪些类型的可以改变哪些类型不能改变？怎么理解非遗的生产性保护？非遗旅游应该在哪些方面可以有所突破？这一连串的问题让学生对文化与旅游、传统与现代等问题有了新的认识。回到学校后，黄孝东鼓励学生们根据不同旅游景区写一份非遗保护、利用和传承的发展规划报告。

今年4月份，黄孝东作为山西省代表队选手参加了第六届全国高校青年教师教学竞赛，取得了文科组一等奖的好成绩，这个成绩实现了山西省高校在该项赛事一等奖零的历史性突破！黄孝东在总结比赛经验时发现，历届青教赛取得好成绩的选手，和他所在省份和高校的重视程度、教育教学投入力度和宣传力度呈正相关关系。于是，他加班加点将教学竞赛经验的每一个细节进行深入剖析和总结，在校内外进行宣讲，推广比赛经验，提升青年教师的教学水平与竞技能力。虽然取得了好成绩，但黄孝东表示，坚持完成比赛易，坚持育人初心难，这不是终点，而是新的起点。

源自热爱——坚守为师之道，用爱传递真理

黄孝东非常喜欢电视剧《亮剑》中的一句台词：我这一生只畏惧真理！他说，每一位教师都应当时刻思考三个哲学基本命题：我是谁？我在哪？我要做什么？我是一名高校教师，我在教室里、讲台上，我在育人我在为祖国培养人才。当我们想清楚了这三个问题，我们自然就会爱讲台、爱学生、爱教师这份职业，也就自然能做好科研和教学。

黄孝东之所以选择教师这个职业，除了父母对他的影响外，还有他的老师对他的影响。他的一位高中老师曾对他说：教师这份职业之所以神圣，是因为我们面对的不是冰冷的机器，也不是繁杂的数据和报表，而是一个个鲜活的生命！这句话对黄孝东的触动很大，他励志今后一定要做一个爱学生的老师！在读研期间，他跟随自己的硕导做了多次田野调查，每当他看着自己的导师背着双肩包行走在森林和草原时，他都会被导师数十年如一日的科研精神所感动和折服！他深知，这一切都是源自热爱，是一个教师对学生的热爱，对知识和真理的热爱！

2014年，黄孝东终于实现了自己的梦想，成为一名山西大学专职教师。回想起刚来山大兼职做辅导员的经历，黄孝东说，我并没有觉得这是浪费时间的事儿，恰恰相反，在带学生的过程中，我才真正知道学生在想什么关心什么，学生希望得到什么，学生喜欢什么样的老师，这不仅对自己的教学，对自己的整个职业生涯甚至整个人生都有着深刻地影响。他带了一位非常喜欢考古学却最终考入社会学专业的学生，黄孝东发现这个学生高中时期就发表过考古学的相关文章，而且有考古发掘经历，在黄孝东的帮助下，这位学生顺利地转到了考古系，并考上了中国社科院大学考古学专业研究生。黄孝东说，如果当初我不帮助他，我自己一点损失也没有，但是我们国家却可能失去一位优秀的考古学家！

还有一位同学被诊断出患有中度抑郁症，黄孝东对他说：在药物治疗上我可能帮不上你，但是我能理解你的感受，你可以随时找我聊天，你也可以把自己的状态和想法写下来发给我，我一定第一时间回复你！在大半年的时间里，黄孝东始终在向这位学生传递一个信息：你不是病人！你不要把自己当成病人！你一定能好起来！让黄孝东感到无比欣慰的是，这位同学终于重新回到了课堂，在他的课上，这位同学向他露出了久违的微笑。

在每一次和学生接触的过程中，黄孝东都会认真地观察和倾听，体会他们的喜怒哀乐，他说，我终于理解了自己的老师当初说的话的深刻含义，那一刻，他觉得自己完成了一种使命、一种精神的传承。长大后，我就成了你……

教育是承前启后的事业，教师的工作是继往开来的工作。在未来的教学科研道路上，黄孝东将继续以德立学，以道成术，永远保持对讲台和学生的热爱，坚持育人初心，争做“四有”好老师和教书育人的“大先生”！