王琦，自动化与软件学院自动化系教师，学院教学指导委员会委员，自动化与软件分学术委员会主任委员，中国动力工程学会自控专业委员会委员，晋电智库专家，宝钢教育奖优秀教师，山西大学师德师风标兵获得者。在高校从教以来，潜心钻研，精心开展教学，言传身教，悉心育人，用实际行动坚守教育初心。

在自动化与软件学院里，总能看到一个行色匆匆的身影——她时而驻足与学生讨论实验数据，时而与青年教师交流教学细节。这就是学生们口中“永远充满电的王老师”，从教30年的王琦教授。从初登讲台的青涩助教到省级教学名师，她以教育为终身志业，用匠心雕琢每一堂课，用情怀滋养每一位学子，谱写了一曲新时代高校教师的育人长歌。

深耕教学一线，铸就育人匠心

1996年，初为人师的王琦在第一次授课后，发现学生对着密密麻麻的板书眼神迷茫。当晚她彻夜未眠，重新设计将“温度传感器工作原理”转化为冰箱制冷系统的生活化案例。这种理论具象化的教学哲学，成为她日后打造省级一流课程“检测技术与仪表”的基因密码。

2020年新冠疫情突袭时，她放弃春节休假，大年初五就组建线上教学攻坚组。“屏幕不能成为知识的屏障”，她带领团队开发互动：课前通过问题式任务调动学生预习，课中嵌入在线问题—随机点名的智慧互动，课后布置拓展任务，如火电厂典型控制方案、DCS系统组态等真实案例。从三尺讲台到云端教学的创新使“过程控制系统”线上到课率始终保持在98%以上，被学生称为“最舍不得快进的网课”。

注重教学艺术的三重境界。内容实体现在她创设的检测技术案例库——将30年积累的250多个知识点及其工程案例部署在课程网站，供学生们在课前-课中-课后+创赛进阶的各阶段中学习，如锅炉出口蒸汽温度系统故障诊断、汽包水位测量系统的设计、温室智能监控系统设计等。方法活展现于问题链教学法：在讲解自动检测系统故障分析时，她让学生分小组讨论故障分析的思路和方法，再从检测系统三个基本构成部分逐一进行故障的可能性分析；思维新则渗透在每节课的技术前沿5分钟，从一线式数字温度传感器到薄膜压力传感技术，点燃学生的自学热情和创新火花。

引领团队发展，推动教学改革

作为“双带头人”教师党支部书记，她依托“三晋先锋”平台创新开展支部工作，产生党建与教学的“化学反应”。在“检测技术与仪表”课程改革中，支部党员与企业工程师共同建设校企合作实验室，共同开发工业4.0教学模块，将思政元素自然融入，通过对比中外传感器技术差距，激发学生科技报国情怀；通过传感器技术的发展，引导学生树立终身学习的意识。

在教师梯队培养方面，设立青年教师培养的种子计划。针对新教师的专业特点，为他们建立成长档案，实施结对帮扶。明确要求手写所教授课程详案、全程旁听骨干教师课程；组织教学观摩，学习学院优秀教师的课堂实录和优秀课程设计；最后通过教学实践考核获得授课资格。多年来培养的青年教师都站稳了讲台，授课效果得到学生们的好评。崔康、徐冰、张静等老师还荣获省级教学竞赛奖项。

科创反哺教学，赋能学生成长

注重科研案例的教学转化。在讲授“测量系统故障分析”时，她将企业委托的横向项目“电厂检测系统故障诊断与处理”拆解为教学单元，包括单一参数（压力）测量系统故障分析与处理，到多参数（模拟电厂锅炉系统：压力、温度、液位、流量）检测系统故障分析与处理，进而针对综合项目的故障进行诊断方案设计。测量系统故障分析让学生分析现有系统的可能故障点，再设计实现方案，通过实验数据判断故障假定的正确性，培养学生的系统思维、逻辑思维和批判思维。这种科研任务课程化模式，使学生们的工程实践能力得到显著提升。

抓好双创教育的全链条培育。建立“实验室—双创项目—学科竞赛”三位一体的学生工程实践能力建设体系。学生开发的“基于PLC的燃煤粒径与流动性一体化测量系统”可用于燃煤粒径和流动性检测，助力CFB机组的经济燃烧和堵煤预警，体现了可观的经济社会价值。指导该项目学生参加互联网+大学生创新创业大赛获省级银奖。更令人称道的是，她要求所有大创项目必须完成“三个一”成果（1篇报告/1项专利/1篇论文），近些年学生申请发明专利7项，撰写研究论文14篇。

科研教学相长，服务地方经济

把论文写在三晋大地上。针对山西能源转型需求，她带领团队与山西某电厂开发热电厂切缸旁路阀辅助调频控制系统，利用切缸旁路阀行程小、调节动作迅速、小流量控制精度高的特点，通过理论计算确定旁路阀开度变化与电负荷变化的关系，设计了旁路阀辅助电厂调频的自动控制方案与控制逻辑。试验结果表明，切缸旁路阀辅助调频自动控制方案能有效降低高压调节阀参与负荷控制的动作频率，使机组的负荷跟踪更加快速稳定，机组运行稳定性更好。这些实战经验转化为“过程控制系统”课程中的项目案例，培养学生“双碳”目标下的工程素养。

做好区域人才培养的“供给侧结构性改革”。她推动学院与10余家能源企业成立产教融合联盟，按照企业出题-师生解题-成果落地模式，共同开发“过程控制系统”“大型机组协调控制系统”等多门校企合作课程。毕业生柴宇唤回忆：“王老师给我们讲的协调控制系统的实例，就是我们厂的组态逻辑，让我入职后很快就能独当一面。”

三十载春秋，王琦老师用“四个坚持”诠释育人真谛：坚持课比天大：即使担任副院长，仍保持年均300多课时的教学量；坚持生长型思维：50岁仍对深度学习等新理论新技术保持积极学习态度；坚持教育公平：为在转专业和评优评先中，坚持公开公平公正原则，营造良好的校园评价生态；坚持终身备课：书柜里一本本教案，记录着从教书匠到教书先生的蜕变。王琦以深厚的专业素养、创新的教学方法和无私的育人情怀，赢得了学生的爱戴、同事的赞誉和社会的认可。

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